Δημοτικό Συμβούλιο Παίδων Δήμου Πατρέων

δημοτικό συμβούλιο παίδων

Κύριε αντιδήμαρχε, …

κυρίες και κύριοι,

αγαπητές συμμαθήτριες – αγαπητοί συμμαθητές,

επιτρέψτε μας να εκφράσουμε τη χαρά και την ικανοποίησή μας που συμμετέχουμε στο θεσμό του Δημοτικού Συμβουλίου Παίδων.

Εκπροσωπούμε το 34^ο Δημοτικό Σχολείο της Πάτρας, ένα Σχολείο που βρίσκεται στην Ανθούπολη, στο αρκτικό διαμέρισμα της πόλης μας.

Είναι ένα μεγάλο, δωδεκαθέσιο σχολείο, με 240 περίπου μαθητές.

Το σχολείο μας το αγαπάμε, είναι το δεύτερο σπίτι μας. Είναι, πιστεύουμε, σημείο αναφοράς, για τη γειτονιά μας.

Σημείο αναφοράς, πηγή γνώσης, που αντιμετωπίζει όμως πολλά προβλήματα.

Ένα μεγάλο Σχολείο που δεν έχει αίθουσα εκδηλώσεων, δε διαθέτει στεγασμένο χώρο για να περνάμε τα βροχερά διαλείμματα, δεν έχει κλειστό γυμναστήριο και γυμναζόμαστε στο κρύο και τη ζέστη, η βιβλιοθήκη του ανανεώνει πολύ αργά τα βιβλία της, το εργαστήρι πληροφορικής  φιλοξενείται σε πολύ μικρό χώρο…

Ίσως πείτε ότι αρχίσαμε με γκρίνια και δεν θα έχετε άδικο. Όμως θέλουμε να μιλήσουμε για αυτό που αγαπάμε, γιατί θέλουμε να το δούμε όπως το ονειρευόμαστε.

Γι’ αυτό άλλωστε συμμετέχουμε και στο Δημοτικό Συμβούλιο Παίδων. Για μας η συμμετοχή στο συμβούλιο είναι μια χαρούμενη διαδικασία, είναι ευκαιρία για σκέψη, για συζήτηση, για έρευνα , για προτάσεις…

Ξεκινήσαμε λοιπόν αναζητώντας έναν τρόπο για να δουλέψουμε όλοι μαζί και μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες επιλέξαμε τους εκπροσώπους μας .

Έπειτα αναζητήσαμε το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούμε.

Τα προβλήματα που ακούστηκαν ήταν πολλά.

Στο τέλος καταλήξαμε στην απόφαση να οργανώσουμε μια δράση για την ανάπλαση της αυλής του σχολείου μας.

Να φροντίσουμε τα γήπεδα της και να την καλλωπίσουμε δημιουργώντας παρτέρια, φυτεύοντας δεντράκια, τοποθετώντας παγκάκια.

Θέλουμε η αυλή του σχολείου μας να γίνει η πλατεία της γειτονιάς. Εξάλλου στη γειτονιά μας οι ελεύθεροι χώροι είναι λίγοι…

Και αφού εμείς τα είπαμε και τα αποφασίσαμε ζητήσαμε και τη γνώμη των συμμαθητών μας, των δασκάλων μας και του Συλλόγου Γονέων.

Μοιράσαμε 76 ερωτηματολόγια και μας επέστρεψαν συμπληρωμένα τα 68.

Τα ευρήματα της έρευνάς μας είναι νομίζουμε ενδιαφέροντα.

Από τους χώρους του σχολείου οι τρεις χώροι που αρέσουν περισσότερο είναι:

1.     Το πολύ μεγάλο προαύλιο

2.     Οι ευρύχωρες αίθουσες και

3.     Οι αίθουσες επιμέρους δραστηριοτήτων (πιγκ – πογκ, πληροφορικής, μουσικής)

Απ’ τις δραστηριότητες του σχολείου που αρέσουν περισσότερο, οι τρεις πρώτες είναι:

1.     Τα μαθήματα της Γυμναστικής, της θεατρικής αγωγής, της Μουσικής, των Εικαστικών και της Πληροφορικής.

2.     Οι εκδρομές και

3.     Οι εκδηλώσεις.

Τέλος στο ερώτημα για τις ενδοσχολικές σχέσεις κυριάρχησαν δύο απαντήσεις:

·        οι σχέσεις με τους φίλους μας , τους συμμαθητές μας και

·        οι σχέσεις δασκάλων μαθητών.

Στις αντίστοιχες ερωτήσεις για το τι δεν τους αρέσει, συγκεντρώσαμε τις εξής απαντήσεις:

Σχετικά με τους χώρους του σχολείου:

Δεν τους αρέσουν…

1.     οι τουαλέτες

2.     η έλλειψη χώρου για Γυμναστική  και

3.     η έλλειψη χώρου στη βιβλιοθήκη

Σχετικά με τις δραστηριότητες

Δεν τους αρέσουν…

1.     οι εργασίες που αναθέτουν οι δάσκαλοι

2.     οι διακοπή των σχολικών πρωταθλημάτων

3.     οι λίγες εκδρομές

Σχετικά με τις μεταξύ μας σχέσεις:

Δεν αρέσει..

·        Η συμπεριφορά κάποιων μαθητών

·        η συμπεριφορά κάποιων δασκάλων και

·        η έλλειψη συνεργασίας

Για το τρίτο ερώτημα για να βελτιώσουμε τη ζωή στο χώρο του σχολείου προτείναμε τις ακόλουθες δραστηριότητες:

·        Διαμόρφωση της αυλής

·        Προμήθεια αθλητικού υλικού

·        Εμπλουτισμός της σχολικής βιβλιοθήκης

·        καθαριότητα σχολικών χώρων

Τα αποτελέσματα, όπως βλέπετε και στον πίνακα, ήταν συντριπτικά υπέρ της  διαμόρφωσης της αυλής.

Η πλειοψηφία δηλαδή, των ερωτώμενων συμφωνεί με την πρότασή  μας για ανάπλαση του προαυλίου μας.

Για μια φορά ακόμη επιβεβαιώνεται η ανάγκη παρέμβασης στην αυλή του σχολείου μας. Μια παρέμβαση στην οποία θεωρούμε ότι θα έχουμε και τη συμπαράσταση του δήμου, καθώς οι δικές μας δυνάμεις δεν αρκούν.

Πριν κλείσουμε θα θέλαμε να παρουσιάσουμε τα εξίσου σημαντικά ευρήματά μας στο ερώτημα για τα προβλήματα της πόλης μας και της γειτονιάς μας:

Εδώ τα προβλήματα που τέθηκαν είναι:

1.     Η καθαριότητα της πόλης

2.     Η έλλειψη χώρων αναψυχής και άθλησης

3.     Το κακό οδικό δίκτυο

4.     Το κυκλοφοριακό

5.     Η εγκληματικότητα

6.     Η ατμοσφαιρική ρύπανση

7.     Η φτώχεια

8.     Η ανεργία

9.     Οι άστεγοι

10.         Οι μετανάστες

11.         Η έλλειψη πρασίνου

12.         Η έλλειψη πολιτιστικών εκδηλώσεων

13.         Ο αποκλεισμός της πόλης από το θαλάσσιο μέτωπο.

Είναι κοινή ομολογία ότι η πόλη μας δεν είναι καθαρή και η έρευνά μας επιβεβαιώνει για μια ακόμη φορά αυτό που όλοι μας ζούμε…

Θερμές και ειλικρινείς ευχαριστίες για την προσοχή σας.

Σας ευχαριστούμε!

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΩΝ ΤΟΥ "ΜΙΚΡΟΥ ΕΥΚΛΕΙΔΗ"

Κάνε κλικ και δες:
ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Πάτρα: Ξεκίνησε το Δημοτικό Συμβούλιο Παίδων - BABYBOOM - The Best News

Πάτρα: Ξεκίνησε το Δημοτικό Συμβούλιο Παίδων - BABYBOOM - The Best News

Δελφοί

Συνδετικά ρήματα, Κατηγορούμενο

Στη γλώσσα μας, εκτός από τα μεταβατικά και τα αμετάβατα ρήματα, υπάρχει και μια άλλη κατηγορία ρημάτων, τα οποία δεν παίρνουν αντικείμενο για να συμπληρώσουν την έννοιά τους, αλλά συνδέουν το υποκείμενό τους με  μια άλλη λέξη που δηλώνει ποια ιδιότητα, ποιο χαρακτηριστικό έχει το υποκείμενο ή σε ποια κατάσταση βρίσκεται.  Τα ρήματα αυτά ονομάζονται συνδετικά η λέξη που φανερώνει ότι το υποκείμενο έχει μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό ή βρίσκεται σε  μια κατάσταση ονομάζεται κατηγορούμενο.

π.χ.: . Ο Πέτρος φαίνεται αγχωμένος

 Η Τασία σπουδάζει γιατρός

Ο γείτονάς μας θεωρείται εξαιρετικός στη δουλειά του.

Η Δήμητρα ορκίστηκε δασκάλα.

¶     Τα κυριότερα συνδετικά ρήματα είναι: είμαι, γίνομαι, φαίνομαι, λέγομαι, καλούμαι, βρίσκομαι, ονομάζομαι, θεωρούμαι, αποδεικνύομαι, παρουσιάζομαι, ανακηρύσσομαι, εκλέγομαι, διορίζομαι, εργάζομαι (ως)  κ.α.

¶     Το κατηγορούμενο μπορεί να είναι:

C       ουσιαστικό , Ο πατέρας του Βασίλη είναι εργάτης.

C       επίθετο, Η Μαριάνθη είναι πολύ ευγενική.

C       μετοχή παθητικής φωνής, Ο Διονύσης φαίνεται κουρασμένος.

C       αριθμητικό, Τα Ευαγγέλια είναι τέσσερα.

C       επίρρημα, Το σπίτι έγινε άνω – κάτω.

C       φράση με πρόθεση,  Το δαχτυλίδι σου είναι από ασήμι.

C       εξαρτημένη πρόταση, Η ομάδα του ήταν να τη λυπάσαι.

¶     Το κατηγορούμενο βρίσκεται στην ίδια πτώση με το υποκείμενο του συνδετικού ρήματος, δηλαδή σε ονομαστική.  Αν μάλιστα το κατηγορούμενο είναι επίθετο ή μετοχή, βρίσκεται και στο ίδιο γένος και στον ίδιο αριθμό με το υποκείμενο.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1. Να βρείτε τα συνδετικά ρήματα (αυτά που συνδέουν το υποκείμενο με το κατηγορούμενο) των παρακάτω προτάσεων και να τα γράψετε μαζί με τα κατηγορούμενα:

Ο Κωστής Παλαμάς γεννήθηκε στην Πάτρα το 1859. Είναι κορυφαίος ποιητής της νεοελληνικής λογοτεχνίας με πολύ αξιόλογο έργο. Εργάστηκε ως γραμματέας του Πανεπιστημίου Αθηνών και το 1926 έγινε ένας από τους πρώτους ακαδημαϊκούς. Αγωνίστηκε για την καθιέρωση της δημοτικής γλώσσας και για την ανανέωση της ποίησης. Με το έργο του κατάφερε να εκφράσει τις αγωνίες και τους αγώνες του ελληνικού έθνους και θεωρείται σημαντικότατο. Πέθανε στην Αθήνα το 1943, στη διάρκεια της Κατοχής.

Συνδετικό Ρήμα	Κατηγορούμενο

2. Να διακρίνετε στις παρακάτω προτάσεις το ρήμα, το υποκείμενο και το αντικείμενο ή τα αντικείμενα της καθεμιάς, όπου υπάρχουν.

α) Ο μικρός πρίγκιπας δεν απάντησε.

β) Ο μικρός πρίγκιπας διέκοψε πάλι τις σκέψεις του.

γ) Τα τριαντάφυλλα έχουν αγκάθια.

δ) Οι μεγάλοι με συμβούλεψαν να ησυχάσω.

ε) Μου αρέσει να παίζω.

	Υποκείμενο	Ρήμα	Αντικείμενο / -α
α)
β)
γ)
δ1)
δ2)
ε1)
ε2)

Υποκείμενο- Ρήμα - Αντικείμενο, Μεταβατικά - Αμετάβατα ρήματα

Ρήμα – Υποκείμενο – Αντικείμενο

Μεταβατικά – αμετάβατα ρήματα

Ρήμα: Είναι η λέξη της πρότασης που φανερώνει ότι κάποιος ή κάτι ενεργεί, παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση.

π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.

        Η Μαρία βρέχτηκε.

        Ο Γιάννης κοιμάται.

Υποκείμενο: Είναι η λέξη της πρότασης που δείχνει κάποιος (κάποια, κάποιο, κάποιοι, κάποιες, κάποια) κάνει ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση.

π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.

Η Μαρία βρέχτηκε.

Ο Γιάννης κοιμάται.

¶      Για να βρούμε το υποκείμενο, απαντούμε στην ερώτηση ποιος/ ποια/ποιο …

¶      Το υποκείμενο βρίσκεται πάντα σε πτώση ονομαστική.

¶       Το υποκείμενο είναι (συνήθως) ουσιαστικό ή αντωνυμία.

¶      Συχνά το υποκείμενο παραλείπεται, γιατί εννοείται.

¶      Στην περίπτωση που το ρήμα είναι απρόσωπο το υποκείμενο είναι μία ολόκληρη πρόταση. Σε αυτήν την περίπτωση η πρόταση (που είναι υποκείμενο στο ρήμα), ξεκινάει με το να, το ότι ή το πώς  απαντά στην ερώτηση τι.

π.χ. Η μαθήτρια διαβάζει τα μαθήματά της.

       (Ποια διαβάζει; Η Ελένη –υποκείμενο/ ουσιαστικό)

       Αυτή διαβάζει τα μαθήματά της.

       (Ποια διαβάζει; Αυτή –υποκείμενο/ αντωνυμία)

       Διαβάζει τα μαθήματά της.

       (Ποια διαβάζει; Αυτή –το υποκείμενο εννοείται)

       Φαίνεται ότι/ πως θα βρέξει σήμερα.

       (Τι φαίνεται; Ότι/Πως θα βρέξει σήμερα. –το υποκείμενο είναι πρόταση)

Αντικείμενο: Είναι η λέξη της πρότασης που φανερώνει το πρόσωπο ή το πράγμα στο οποίο πηγαίνει η ενέργεια του υποκειμένου.

π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.

¶      Για να βρούμε το αντικείμενο, απαντούμε στην ερώτηση τι ή (σε) ποιον.

¶      Το αντικείμενο είναι πάντα σε πτώση αιτιατική

¶      Το αντικείμενο είναι (συνήθως) ουσιαστικό, επίθετο, μετοχή ή αντωνυμία (στην τελευταία περίπτωση συχνά χρησιμοποιείται ο ασθενής τύπος της αντωνυμίας).

¶      Επίσης, το αντικείμενο μπορεί να είναι ονοματική φράση (φράση χωρίς ρήμα) ή ολόκληρη πρόταση (φράση με ρήμα).

¶      Σε μία πρόταση μπορεί να υπάρχουν δύο αντικείμενα.

Τα ρήματα που έχουν αντικείμενο λέγονται μεταβατικά, ενώ αυτά που δεν έχουν αμετάβατα.

π.χ.*  Η Μαρία μού χάρισε το μολύβι.

      (Τι χάρισε; Το μολύβι –αντικείμενο/ ουσιαστικό

       Σε ποιον το χάρισε; Σε εμένα/ μου –αντικείμενο/αντωνυμία- ασθενής

      τύπος).

        Το ρήμα είναι μεταβατικό, γιατί έχει αντικείμενο.

      * Η θεία κάνει παρέα στη μητέρα μου.

      (Τι κάνει; Παρέα στη μητέρα μου –αντικείμενο/ονοματική φράση).

       Το ρήμα είναι μεταβατικό.

      * Κανονίσαμε να συναντηθούμε.

      (Τι κανονίσαμε; Να συναντηθούμε –αντικείμενο/πρόταση).

       Το ρήμα είναι μεταβατικό.

      * Ο Γρηγόρης τρέχει γρήγορα.

         Το ρήμα είναι αμετάβατο, γιατί δεν έχει αντικείμενο.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1. Να βρείτε τα ρήματα και τα υποκείμενα του παρακάτω κειμένου:

Η Ασπρούδα ήταν το πιο περήφανο πουρνάρι της περιοχής. Ήταν θεόρατο. Οι ρίζες του έμπαιναν βαθιά κι άγγιζαν την καρδιά της γης. Ο κορμός του είχε ως δέκα μέτρα περιφέρεια. Και οι κλώνοι του απλώνανε κι άγγιζαν το παλιόκαστρο. Κι εκείνη η θεόρατη κορυφή του, που πήγαινε μεσούρανα, περήφανη κι αλύγιστη, όσοι βοριάδες κι αν φυσούσαν…

                                                                                                                                                                                                                           Ελένη Χωρεάνθη, Η Ασπρούδα

Υποκείμενο	Ρήμα

2. Να υπογραμμίσετε τα ρήματα των παρακάτω προτάσεων και να σημειώσετε Χ στην κατάλληλη στήλη:

Πρόταση	Μεταβατικό	Αμετάβατο
Ο Γιώργος έφυγε νωρίς.
Η Αντωνία παίζει πιάνο.
Έμαθα πως θα σχολάσουμε νωρίτερα.
Ο πάνθηρας τρέχει γρήγορα.
Το μωρό τρώει κρέμα με λαχανικά.

3. Να υπογραμμίσετε τα μεταβατικά ρήματα των παρακάτω προτάσεων και να τα γράψετε στον πίνακα με τα αντικείμενά τους.

Σχεδιάζω να πάω εκδρομή. Ο αθλητής τρέχει όσο πιο γρήγορα μπορεί. Η Κορίνα μιλάει ακατάπαυστα. Ανυπομονώ να πάω στο πάρτι. Έγραψε μία ευφάνταστη ιστορία. Η πωλήτρια σού έδωσε το φόρεμα. Έπαιξε στην κιθάρα ένα γνωστό τραγούδι. Το εισιτήριο αναγράφει τον αριθμό της θέσης μας. Μας ζήτησε να σταματήσουμε να μιλάμε

Μεταβατικό Ρήμα Αντικείμενο/ Αντικείμενα